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教育反思

手机体育彩票官方网站 www.iforus.com.cn 雪孩子課后教學反思案例

更新時間:2019-11-23 17:58 手機版

雪孩子課后教學反思案例

  《 雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同,《雪孩子》去掉了拼音,配上八幅漂亮的插圖,以連環畫的形式的形式出現。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,對一年級的孩子來說,是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

  因此,在這節課的設計上我主要抓住了兩點。第一,看圖學文,給學生一個積極活躍的思維空間。首先,我以動畫的形式導入,激發了孩子學習的興趣,活躍了課堂的氣氛。在交流預習時,我發現孩子們很聰明,能夠自己根據圖畫內容猜字,也說明部分學生懂得看圖學文。小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在學習課文內容時我引導孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發生時的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?!苯幼盼矣治省跋鋁艘灰溝難?,早晨我推開窗戶,屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了,樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發表自己的見解,在這此起彼伏的回答中,孩子們充分發揮了想象,也學會了看圖學文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發現雪孩子不見時心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情??賜佳?,把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,同時,孩子的情感得到了升華,進入情境讀課文,朗讀時就顯得得心應手多了。

  第二,引導學生朗讀,通過朗讀領悟課文內容?!岸潦榘儔?,其義自見”。因此在教學中應該充分發揮讀書的作用,相信學生能讀懂課文,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養了學生學習語文的樂趣。首先,引導孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,我先引導孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手,并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,引導孩子觀察情境圖,深化情感,升華朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”,接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經有觀察圖的體驗,孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,身上的雪都飛起來了。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖,孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,可是為了自己的好朋友,它卻不惜犧牲自己的生命,你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,朗讀時感情也會更加充沛。

  通過看圖學文和引導孩子朗讀,初步培養了孩子的思維能力,孩子獲得了情感上的體驗,也理解了課文中雪孩子的優秀品質,并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中。但這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在引導孩子讀出雪后美景時,利用生成資源會更巧妙。第二,沒有找到一個明確的切入點,整篇課文串講下來,缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,思路會更清晰。第三,在培養孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級要注重培養孩子的語言表達能力,說完整的話,這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四,在引導孩子朗讀時,如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗,對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第五,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會更利于理解和接受,也會使課文學習升華到另一個高度。