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迈阿密热火队官方公布季前赛赛程:班主任心理健康教育的心得

教育心得

手机体育彩票官方网站 www.iforus.com.cn 班主任心理健康教育的心得

更新時間:2019-05-24 20:05 手機版

班主任心理健康教育的心得

  她是初二女生,性格內向,學習刻苦努力。對自己要求很高,責任心強,有理想。一旦迭不到自己的目標。她首先不是考慮目標是否合理,而是陷入自責,懷疑自己的能力,變得不自信。于是下一次還會制訂更高的目標以作彌補,那肯定還是達不到,于是再次深深自責,變得越來越自卑。在潛意識中,她總要求別人按自己的方式做事,因此,很難找到知心朋友,也就很難有安全感、認同感與歸屬感。嚴重的自卑與自我否定傾向都屬于不良人格,而這些心理障礙又沒有得到及時的矯正,因此長時間地干擾了她的情緒。正是由于她不能很好地根據環境的要求改變自己的生活方式和思維力式,調整自己的心態與目標,因此,她一直處在一種緊張抑郁的、生理與心理全都極度不適的狀態下,這對她的學習和生活產生了很大的負面影響。

  1.先認真地聽完她的敘述,不做評價。她述說的過程也是不良情緒和壓力釋放的過程。

  2.分析李虹產生心理障礙的原因。她的壓力主要是學習上的壓力,壓力來源是多方面的,比如家庭、同學間的競爭、學習方法不當,更重要的是性格方面及錯誤的認識。

  3.糾正錯誤認知。示范解說,我拉著李虹的手走到房間的一面墻邊,用雙手抵住李虹的雙肩向墻的方向按壓。李虹不解地看著我?!澳憔褪欽庋?,把自己壓在一個過于狹小的空間,所以把自己逼得透不過氣來。只有讓自己的心處在一個更廣闊的空間,它才會舒展?!笨吹剿粲興嫉難?,我接著說:“你不是以自已是否舒適為標準,而是用道德標準限制自己的行為??墑悄鬩?,有張有弛,才是文武之道啊!弦繃得太緊是會斷的。

  4、陽性強化法。對她的積極做法和成功之處不斷鼓勵,不斷強化,不去觸及她所說的那些不愉快的往昔回憶,而是把她的注意力引到她現在的生活和愛好上。她說她愛寫作。我問她,不快樂的時候是不是會寫出來呢?她說以前是的,但初三時間太緊了,沒有精力寫什么東西愉悅自己。

  5、把每天快樂的事寫下來:給李虹留了一項作業,每天記下兩個“快樂”,可以是所見、所聞、所想,可以是一件事、一個人,總之.一切讓她感到高興的事物。她很鄭重地答應了。一個月之后。她告訴我說她的情緒“好多了?!?/p>

  案例啟示:

  學校越來越重視升學率,家長越來越重視孩子的學習成績,而這卻在無形中增加了學生的學習壓力,增加了學生的心理負擔。面對著這狂風暴雨式的壓力,內向型學生會感到不知所措;面對著師長的殷切期望,內向型學生會感到憂慮——如果我辜負了他們的期望,那該怎么辦呢?

  針對這個個案,我運用的方法有認知療法,即讓李虹認識到一張一弛的道理,并給她留了心理作業,通過行為訓練,逐漸改善她的心理狀態;發現并肯定她的優點和長處,使其認識到自己的價值。

  對于類似的心理障礙個案,班主任應做到以下幾點:

  1.傾聽內向型學生的心聲

  內向型學生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都是用于學習,根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學習狀態,使他們失去了很多傾訴的機會,使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此,他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽,可以更快地了解他們的學習生活、性格特征、內心世界等,也是對他們的尊重,更容易獲得他們的信任,更容易使他們配合心理健康教育。本案例中,梁老師就做到了這一點,使因內向而自我封閉的孩子也能打開心扉。

  2.引導內向型學生正確認識心理障礙

  我們要幫助內向型學生克服心理障礙,必須先引導他們正確認識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下,出現的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負擔,是心理健康教育得以實施的前提。

  3.引導內向型學生提高自信

  一個自信的人,主要在自我接受和自我價值感。所謂自我接受,是指一個人對自己能否有一種基本的承認、認可,以及自己對自己的接受態度;所謂自我價值感,是指個人對自己的情緒、感覺、認識和評價。引導學生修正消極的自我評價,認識和挑戰現實的目標,并積極樂觀地與人相處。而且要培養他們獨立自主的能力,要引導他們設定自己的生活,要引導他們控制自己的形象,使他們具備良好的心理素質。

  4 .教師的期望對學生的進步產生的巨大的作用

  在教育學和心理學上有一個著名的實驗,這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設計完成的。

  1968年的一天,美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所學校,說要進行“未來發展趨勢測驗” 實驗。

  之后,羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師,并叮囑他們務必要保密,以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說,這幾個學生智商很高,很聰明。過了一段時間,結果奇跡出現了:凡是上了名單的學生,個個成績有了較大的進步,且性格活潑開朗,自信心強,求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。

  為什么會出現這種現象呢?是“期望”這一神奇的魔力在發揮作用。是羅森塔爾的“權威性謊言”發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示,它左右了老師對名單上的學生的能力的評價,而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生,使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強,從而使各方面得到了異乎尋常的進步。